موجز

النظرية البيئية لبرونبرينر

النظرية البيئية لبرونبرينر

ال النظرية البيئية يعتمد Bronfenbrenner على فكرة أنه لفهم التطور تمامًا ، يجب على المرء أن يأخذ في الاعتبار الطريقة التي تتفاعل بها خصائص الطفل الفريدة مع بيئة ذلك الطفل.

تعتبر البيئة سلسلة من الهياكل المتداخلة التي تمتد من أقرب إطار للمنزل من خلال سياقات أخرى حيث يقضي الطفل حياته ، مثل المدرسة والحي ، والوصول إلى أبعد مسافة من أوسع الثقافة.

يُقترح أن يكون لكل مستوى من هذه المستويات (يمثل بيانياً دوائر دوائر متحدة المركز) تأثير قوي على نمو الطفل.

محتوى

  • 1 نظرية برونفنبرنر البيئية
  • 2 تقييم النظرية البيئية برونفرنبرنر
  • 3 المراجع

النظرية البيئية لبرونبرينر

النظام الصغير

يسمى المستوى الأعمق بالنظام الدقيق. ويشير إلى الأنشطة ، الأدوار والعلاقات في سياقات فورية للطفل (الطفل في الأسرة ، في المدرسة ، مع أقرانه ، في الحي ، في الكنيسة ، إلخ).

هذه العلاقات تتغير مع مرور الوقت ومع تطور الشخص. تقليديًا ، يؤكد اختصاصيو تنمية الطفل على تأثير البالغين على الطفل عند دراسة العلاقات بين شخصين على مستوى النظام المصغر.

يشير برونفنبرنر إلى أنه ليس فقط العوامل البالغة تؤثر على سلوك الطفل ، ولكن الطفل يؤثر أيضًا على سلوك البالغين. بمعنى آخر ، كل العلاقات الثنائية هي ثنائية الاتجاه ومتبادلة.

اليوم ، تدرك العديد من التحقيقات تأثير خصائص الطفل في طريقة تفاعل الآخرين معه. يتأثر التفاعل الثنائي بشكل غير مباشر أيضًا بوجود أطراف ثالثة.

على سبيل المثال ، عندما يشجع الآباء الأمهات على رعاية أطفالهم ، يكونون أكثر فاعلية في مهام مثل إطعام الطفل. من ناحية أخرى ، يرتبط التوتر والصراع الزوجي مع المزيد من الأطفال غير الكفؤ فيما يتعلق بالمهارات الغذائية. لذلك، يجب فهم تطور الأطفال من حيث هذه التفاعلات المعقدة.

و mesosystem

المستوى الثاني من نظرية برونفنبرنر البيئية mesosystem. إنه يشير إلى العلاقات بين النظم المصغرة مثل المنزل أو المدرسة أو الحي.

يؤكد المؤلف أن نمو الطفل يتم تسهيله من خلال الترابط بين هذه الأطر. وهكذا ، على سبيل المثال ، قد تعتمد قدرة الطفل على تعلم القراءة ليس فقط على أنشطة التعلم التي يتم تنفيذها في المدارس الابتدائية ، ولكن أيضًا على درجة تنفيذ هذه الأنشطة وتحفيزها في المنزل.

يمكن أن يتأثر تفاعل الأم مع طفلها بعلاقات الطفل مع مقدمي الرعاية في الحضانة والعكس بالعكس. يمكن للعلاقات بين الأم والطفل ومقدمي الرعاية أن تدعم نمو الطفل عندما تكون هناك روابط بين هذه السياقات ، على سبيل المثال ، في شكل زيارات متبادلة وتبادل المعلومات بين المنزل والمركز.

يحاول البحث الذي يقع على مستوى النظام mesosystem التقاط التأثيرات النسبية للعديد من هذه الأطر على السلوك. واحدة من المخاوف المتكررة في هذا المجال كان إظهار التأثير الذي لدى الآباء والأقران على الجوانب المختلفة لسلوك الأطفال.

إكسوجرام

ex ex يشير إلى الأطر الاجتماعية التي لا تحتوي على الطفل على وجه التحديد ، ولكن ذلك تؤثر على تجاربهم في أطرهم المباشرة.

يمكن أن تكون النظم البيئية رسمية، مثل مكان عمل الوالدين أو خدمات صحة المجتمع. يمكن أن تكون أيضا غير رسمية باعتبارها شبكة من العلاقات الاجتماعية للآباء والأمهات مع الأصدقاء أو مع الأسرة الأكثر سحبا ، والتي توفر الدعم والمشورة بشأن ممارسات تربية الأطفال.

يؤكد برونفنبرنر على أهمية الأهداف والأنشطة داخل النظام الخارجي لأنها تؤثر على رفاه الطفل ونموه. وبالتالي ، على سبيل المثال ، فإن مرونة جداول العمل وإمكانية إجازة الأمومة وإجازة الوالدين اللذين يعاني أطفالهما من المرض هي طرق يمكن أن تساعد الوالدين في أدوارهم ، وتحفز نمو الطفل بشكل غير مباشر.

وقد أظهرت الأبحاث أيضًا التأثير السلبي المحتمل لتفكك الأنشطة في النظام الخارجي. وهكذا ، على سبيل المثال ، فإن العائلات المنعزلة اجتماعيًا ، أي لديها القليل من العلاقات الشخصية أو في مجتمعها ، أو الأسر التي تتأثر بالبطالة تظهر ارتفاع معدل إساءة معاملة الأطفال.

نظام الماكرو

المستوى الأبعد لنظرية برونفنبرنر الإيكولوجية هو النظام الكلي. هذا ليس سياق بيئي محدد ، منذ ذلك الحين يشير إلى أيديولوجية وقيم وقوانين وأنظمة وأعراف ثقافة معينة.

الأولوية الممنوحة بواسطة نظام الماكرو إلى الاحتياجات التطورية للأطفال أمر بالغ الأهمية بشكل خاص في تحديد تجاربهم على المستويات الدنيا للهيكل البيئي.

وهكذا ، على سبيل المثال ، في البلدان التي يحدث فيها ذلك الأولوية لتطوير معايير الجودة العالية فيما يتعلق برعاية الأطفال وأنهم يخصصون أموالاً عامة لضمان الوفاء بالمعايير المعلنة ، الأطفال هم أكثر عرضة لتجربة التفاعلات المحفزة مع أقرانهم ومقدمي الرعاية والكبار.

تقييم النظرية البيئية ل Bronfrenbrenner

في السنوات الأخيرة ، انتشر البحث التطوري الذي دمج البيئة في تحليلهم. للتركيز على البيئة أسباب متعددة ، من بينها تجدر الإشارة إلى رد الفعل على غلبة المقاربات الفردية (مثل Freud و Piaget) في دراسة التنمية منذ منتصف القرن. وقد تم انتقاد هذه الأساليب من قبل مؤيدي وجهات النظر السياقية أكثر مثل البيئية.

كنقد للتوجه البيئي ، يمكن الإشارة إلى أنه ، باستثناء اقتراح برونفنبرنر ، يتميز هذا النهج بعدم وجود نظرية موحدة ومتماسكة توجه الدراسات التي تعيد التفكير في دور البيئة في التنمية.

بهذا الشكل هناك العديد من الدراسات التجريبية التي ، رغم أنها تهتم بالبيئة ، لا تشكل مقترحات جديدة من الناحية النظرية. من ناحية أخرى ، فإن العديد من الدراسات البيئية تحلل تأثير البيئة بطريقة عالمية وخارجية دون الاهتمام بالعملية النفسية ، ويجب أن تؤخذ في الاعتبار أن هذه العملية وحدها هي التي يمكن أن تراعي الطريقة التي يتفاعل بها الموضوع مع البيئة. .

مراجع

  • برونفنبرنر ، يو (1994). النماذج البيئية للتنمية البشرية.قراءات عن نمو الأطفال2(1), 37-43.
  • برونفنبرنر ، يو (1992).نظرية النظم البيئية. جيسيكا كينجسلي للنشر.
  • Ryan، D. P. J. (2001). نظرية النظم البيئية في برونفنبرنر.استرجعت يناير9, 2012.
  • Stiling، P. D. (1996).علم البيئة: النظريات والتطبيقات (المجلد 4). Upper Saddle River: قاعة برينتس.

فيديو: 15 دقائق لفهم النظرية البيئية في التنظيم والتسيير (أغسطس 2020).